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                    四年級下冊語文教學計劃

                    時間:2020-07-21 教學計劃 我要投稿

                    實用的四年級下冊語文教學計劃模板集合七篇

                      日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝,相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧!寫一份教學計劃,為接下來的工作做準備吧!想必許多人都在為如何寫好教學計劃而煩惱吧,以下是小編精心整理的四年級下冊語文教學計劃7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

                    實用的四年級下冊語文教學計劃模板集合七篇

                    四年級下冊語文教學計劃 篇1

                      一、學生分析:

                      四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習,要能達到課程標準規定的中年段的教學目標,為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外,還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養成的學習習慣,不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的。所以說,四年級是很關鍵的一個學年。

                      本班學生思維相當活躍,個性張揚,學習興趣比較濃,主動性較強。但是,孩子們基礎知識的不牢固,學習習慣不夠好,心浮氣躁。上課時忙著各說各的,不善于傾聽別人的觀點和意見,對最基礎的知識點不放在眼里,協作精神差,集體觀念不夠強,缺乏最基本的紀律觀念,教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,更不能僅僅看孩子們的成績,而應該從他們的做人和做事抓起,以促進他們的全面發展。

                      二、教材分析

                      本冊共有課文28篇,其中精讀課文15篇,略讀課文13篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共36篇。

                      教材設計了8個專題,第五單元還安排有綜合性學習內容,使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

                      每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2篇,略讀課文2篇,精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。

                      語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

                      三、教學目標

                      1.認字200個,會寫190個,養成主動識字的習慣。

                      2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

                      3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

                      4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

                      5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

                      6.養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

                      7.在交談中能認真傾聽,養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

                      8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

                      9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

                      四、重、難點

                      1.再識字300—500個,會寫字達到150-200個。

                      2.練字:練鋼筆字,行款整齊,有一定速度;練毛筆字,寫正楷。

                      3.訓練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。

                      4.練默讀,默讀重在練習速度和理解大意。

                      5.學習瀏覽,練閱讀速度和信息查閱能力

                      6.學習簡單的記實作文、想象作文,學習仿寫。

                      7.會修改自己的習作,會用標點符號(如冒號、引號)。

                      8.習作養成整潔、規范的書寫習慣,可開展限時作文及專門書寫速度訓練。

                      9.簡單的讀書筆記,學會寫內容梗概。

                      10.書信格式,學會寫書信

                      11.用普通話交談;學會傾聽、請教,敢于提出自己與眾不同的見解。

                      12.習辯論、演講的一些基本方法。

                      13.會轉述,能生動的講述故事。

                      五、教學措施與方法

                      1.強化學習習慣的養成

                      語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文,用語文的人,所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握,更主要的是讓生養成會學習愛學習的習慣,這學期將繼續關注以下良好習慣的培養:

                      (1)課前預習與課后復習的習慣。

                      (2)能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文,如何讓學生自己抓住重難點,學會分析課文,體會文章的思想感情,理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握,引導學生開展課外閱讀活動。

                      (3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

                      (4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。

                      (5)繼續加強培養善于傾聽的習慣,提高課堂教學的質量。

                      2.營造自主學習的情境

                      良好的學習情境讓學生放松身心,又能把注意力集中在具體的學習目標上,通過有目的學習,慢慢養成良好的學習習慣。

                      3.有效利用課程資源

                      充分利用語文課程資源,和其它學科、社會活動相結合,開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優美詞句的積累,多看課外書,豐富學生的課外知識,引導學生在生活中學習語文、運用語文。

                      4.輔導優秀,注重學困生轉化。

                      教學中既要注意培養那些優生,也要注意幫助學困生,縮小優秀生與學困生之間的差距,使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。

                      5.重視思想教育,尊重信任,持之以恒,鞏固學困生良好行為習慣。

                      (1)在培養閱讀能力的基礎上,重點指導其寫作,強調真情實感的再現,給予寫作技巧的指點,指導參與各種作文比賽。

                      (2)在閱讀和理解方面多下工夫,提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”,培養他們對語言文字的熱愛,并在理解的基礎上進行學習。

                      (3)在指導寫字和朗讀方法,幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平。

                      六、時間安排

                      按市考研室下發進度進行。

                    四年級下冊語文教學計劃 篇2

                      一、關于學生

                      a類學生

                      這幾個同學勤學好問,活潑好動,喜歡動腦思考,表現欲較強,對基礎知識掌握比較扎實,成績優秀,他們上課能夠積極動腦思考,敢于創新,積極發表自己的見解,表現特別突出。上課能專心聽講,敢于提出問題,合作意識較強,學習態度比較認真,有了一定的自學能力。他們不僅自己學習好,而且樂于幫助學習有困難的同學,起到了小老師的作用,他們的思維敏捷,對問題有獨到的見解。

                      b類學生

                      這一部分學生智力因素中等,學習目的明確,學習態度端正,成績良好,但學習興趣偏差,注意力不持久,參與學習不穩定,成績起伏較大,如果他們能克服缺點,那他們的學習潛力還是比較大的。

                      c類學生

                      這幾個學生在學習時處于消極接受,被動理解的狀態,或接受能力差,或反應緩慢,難以融入課堂,體會不到學習的樂趣,他們不善于觀察、分析、思考問題,久而久之對學習失去信心與興趣,造成成績偏差,成為學習困難生。

                      針對上述情況,本學期應加強學生的學習習慣教育,并抓注學生的個性特點,因材施教,分層管理,在做好優生優培和學習困難生轉化的基礎上,抓兩頭帶中間,讓學生在原有的基礎上都有不同程度的提高,從而做到大面積提高教育教學質量。

                      二、教學改進措施

                      a類學生:在課堂中要及時閃現他們的獨特的感受。培養學生自學的能力,在寫作上要加強用詞指導,內容的節選及說話寫作的連貫性和條理性。培養各方能力、學會常用工具書。訓練他們能在小組合作中起到領頭羊的作用。訓練獨立處理事件的能力。加強課外書閱讀,并能寫好較詳細的讀后感。

                      b類學生:加強篇章句段的理解,掌握學習閱讀方法——默讀,養成不懂就問,不動筆墨不讀書的好習慣。在課堂中要及時閃現他們的獨特的感受。在寫作上要加強用詞指導,朗讀指導,日記、小練筆指導。培養各方能力、學會常用工具書。培養他們持之以恒的習慣。增強合作意識,也能起到輔助小組長共同幫助需要幫助的同學。加強課外書閱讀,并能寫好較具體的讀后感。

                      c類學生:養成良好的學習習慣,端正寫作業的態度,指導日記、作文以語句通順為主,多參照作文范例,樹立寫作的信心。扎實抓好他們的基礎知識輔導,加強朗讀指導,培養語感,為閱讀理解作基礎。培養學習興趣,學會常用工具書。多看一些簡單的課外書,也能簡單的寫一寫讀后感。

                      三、教材分析

                      教材基本結構

                      本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共40篇。

                      教材設計了8個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

                      每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2—3篇,略讀課文1—2篇,精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀,以提供課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。

                    四年級下冊語文教學計劃 篇3

                    一、指導思想

                      以黨的教育方針及素質教育思想為指導,以《全日制義務教育評議課程標準》為依據,致力于構建開放的、富有活力的教材體系,促進學生學習方式的改變,倡導自主、合作、探究的學習方式,全面提高學生的語文素養,培養創新精神和實踐能力,促進學生的全面發展教學中以興趣為先導,時刻注意培養學生對語文喜歡的態度,為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。本學期以此為教學設計的主體理念,在分析教材、學生的基礎上制定學期計劃。

                      二、教材分析

                      本冊教材仍以專題形式組織內容:導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等)。

                      1、教材內容:本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個層次編排,體現由扶到放的設計思路。

                      2、教材特點:本冊是在四年級上冊基礎上編寫的,教材的結構及思路是共同的,體現整套教材的一致性。

                      3、教材結構:每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2-3篇,略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。

                      三、教學目標

                      本冊通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,達到中年級的上階段教學目標。

                      1.認字200個,會寫200,養成主動識字的習慣。

                      2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

                      3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

                      5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

                      6.養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

                    四、教學措施

                      1、持之以恒地培養學生的行為習慣。習慣靠長期培養,培養良好的習慣有利于學生的可持續發展。本學期語文學習必須培養學生預習習慣、查閱工具書習慣、閱讀習慣、聽課習慣、自己修改作文的習慣。

                      2、通過多種激勵方式激發學生的學習的興趣。比如老師在課堂上實施微笑教學;通過充分的認可學生,多表揚,再提一點建議的方法讓學生享受表揚的喜悅并知道自己的努力方向;常與學生溝通帶他們去玩;把自己的讀書體會與他們分享等,讓學生體會學習的快樂。

                      3、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間,要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫,對于簡單的課文更是要精講多練,省出時間讓學生讀書、思考。

                      4、加強學生的鋼筆字練習,指導學生寫好鋼筆字,利用每天下午課前10分鐘練習鋼筆字。

                      5、重視閱讀與習作的有機結合,處理好讀與寫的關系。這學期繼續讓學生每周寫一篇日記,引導學生做好語言的積累,指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法;在閱讀指導時滲透作文選材、寫作方法、中心提煉的寫作指導。

                      

                    四年級下冊語文教學計劃 篇4

                      一、課標要求:

                      (一)識字與寫字

                      1.對學習漢字有濃厚的興趣,養成主動識字的習慣。

                      2.累計認識常用漢字2500個,其中20xx個左右會寫。

                      3.會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。

                      4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

                      (二)閱讀

                      1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

                      2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

                      3.能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

                      4.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。

                      5.能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。

                      6.在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。

                      7.學習略讀,粗知文章大意。

                      8.積累課文中的優美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

                      9.誦讀優秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,背誦優秀詩文50篇(段)。

                      10.養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。 課外閱讀總量不少于40萬字。

                      (三)習作

                      1.留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心。

                      2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

                      3.愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。

                      4.能用簡短的書信便條進行書面交際。

                      5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。

                      6.根據表達的需要,使用冒號、引號。

                      7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

                      8.課內習作每學年16次左右。

                      (四)口語交際

                      1.能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽,領會要點,并能就不理解的地方向對方請教,就不同的意見與人商討。

                      2.聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。

                      3.能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

                      4.能具體主動地講述故事,努力用語言打動他人。

                      (五)綜合性學習

                      1.能提出學習和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。

                      2.結合語文學習,觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

                      3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動,在活動中學習語文,學會合作。

                      4.在家庭生活、學校生活中,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。 二、學情分析

                      我們4.3班共有學生40人,其中男生25人,女生15人。本班存在的問題:學習成績兩極分化,其中優生較多,可后進生也較多,(如姜玉鳳、張堡城、張洪建等)時有不及格的現象發生,這與他們的基礎差、家庭教育懈怠、學習習慣差有著密切的關系。

                      本學期,仍將寫作、閱讀做為重點之重,盡心輔導,力求質量為先,面向全體學生,以訓練促思維,促語文水平的提高,并與各科老師攜手共同提高學生的成績,以促使學生全面發展。

                      三、教材分析

                      本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共40篇。

                      教材設計了8個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

                      每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2―3篇,略讀課文1―2篇,精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。

                      語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

                      四、教學目標

                      1.認字200個,會寫200個,養成主動識字的習慣。

                      2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

                      3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

                      4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

                      5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

                      6.養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

                      7.在交談中能認真傾聽,養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

                      8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

                      9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

                      五、重、難點

                      1.再識字300―500個,會寫字達到150-200個。

                      2.練字:練鋼筆字,行款整齊,有一定速度;練毛筆字,寫正楷。

                      3.訓練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。

                      4.練默讀,默讀重在練習速度和理解大意。

                      5.習瀏覽,練閱讀速度和信息查閱能力

                      6.習簡單的記實作文、想象作文,學習仿寫。

                      7.會修改自己的習作,會用標點符號(如冒號、引號)。

                      8.習作養成整潔、規范的書寫習慣,可開展限時作文及專門書寫速度訓練。

                      9.簡單的讀書筆記,學會寫內容梗概。

                      10.書信格式,學會寫書信

                      11.用普通話交談;學會傾聽、請教,敢于提出自己與眾不同的見解。

                      12.習辯論、演講的一些基本方法。

                      13.會轉述,能生動的講述故事。

                      六、教學措施與方法

                      1.強化學習習慣的養成

                      語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文,用語文的人,所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握,更主要的是讓生養成會學習愛學習的習慣,這學期將繼續關注以下良好習慣的培養:

                      (1)課前預習與課后復習的習慣。

                      (2)能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文,如何讓學生自己抓住重難點,學會分析課文,體會文章的思想感情,理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握,引導學生開展課外閱讀活動。

                      (3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

                      (4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。

                      (5)繼續加強培養善于傾聽的習慣,提高課堂教學的質量。

                      2.營造自主學習的情境

                      良好的學習情境讓學生放松身心,又能把注意力集中在具體的學習目標上,通過有目的學習,慢慢養成良好的學習習慣。

                      3.有效利用課程資源

                      充分利用語文課程資源,和其它學科、社會活動相結合,開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優美詞句的積累,推廣看課外書,豐富學生的課外知識,引導學生在生活中學習語文、運用語文。

                      4.輔優補差活動

                      教學中既要注意培養那些優生,也要注意幫助后進生,縮小優秀生與后進生之間的差距,使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。

                      班級后進生幫助對象有:姜玉鳳、張堡城、張洪建、隋洪欣等。主要措施有:1、作業面批、有錯及時改正。2、課堂上優先提問、優先解難。3、結合學習情況老師抽時間個別輔導,請班級里的優秀生為其接對輔導。4、與科任老師、家長經常聯系交流,形成教育合力。5、鼓勵為主,及時表揚。6、重視思想教育,尊重信任,持之以恒,鞏固后進生良好行為習慣。

                      5.重視思想教育,尊重信任,持之以恒,鞏固后進生良好行為習慣。

                      (1)在培養閱讀能力的基礎上,重點指導其寫作,強調真情實感的再現,給予寫作技巧的指點,指導參與各種作文比賽。

                      (2)在閱讀和理解方面多下工夫,提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”,培養他們對語言文字的熱愛,并在理解的基礎上進行學習。

                      (3)在指導寫字和朗讀方法,幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平。六、時間安排

                      第一單元:12---14課時

                      第二單元:10---13課時

                      第三單元:12---14課時

                      第四單元:12---15課時

                      第五單元:10---13課時

                      第六單元:10---14課時

                      第七單元:12---14課時

                      第八單元:11---13課時

                    四年級下冊語文教學計劃 篇5

                      一、教材分析

                      本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共40篇。

                      教材設計了8個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

                      每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2—3篇,略讀課文1—2篇,精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。

                      語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

                      本冊要求認識200個字,會寫200個字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復習檢測,每組后安排有“詞語盤點”欄目,包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外,教材后附有兩個生字表。表(一)是要求認識的字,200個;表(二)是要求會寫的字,200個,以供復習總結之用。

                      二、教學目標

                      本冊通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,全面達到中年級的'階段教學目標。

                      本冊學習要達到的主要目標:

                      1、認字200個,會寫200個,養成主動識字的習慣。

                      2、會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

                      3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

                      4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

                      5、能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

                      6、養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

                      7、在交談中能認真傾聽,養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

                      8、留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

                      9、在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

                      10、學會在閱讀中理解課文內容,感受人物形象,品味語言,留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫,領悟作者的一些表達方法。

                      三、落實教學目標的基本措施

                      (一)、營造自主學習的情境

                      良好的學習情境讓學生放松身心,又能把注意力集中在具體的學習目標上,通過有目的學習,慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境,這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

                      1、學生與文本對話

                      學生閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測,理解文章的內容,達到和人物心靈溝通的境界。

                      2、學生與文本作者對話

                      作者寫文章是和讀者交流,學生邊讀書邊理解,就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,讀明白作者的想法。

                      3、學生與學習伙伴對話

                      人教版教科書,在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴:一個是小林,一個是小東。其實,學生完全可以把其中一個想象成自己,另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,能夠進入學習情境,也能激發自己的想象,能通過學習伙伴的對話,碰撞出思維火花,從而點燃學習語文的熱情。

                      4、學生與自己的心靈對話

                      人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學生一個具體的環境,給學生一個心靈的啟示,讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言,為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學生用自己的方式進行學習,進而掌握語文學習的規律。

                      (二)、促進學習方式的改變

                      語文學習有其內在的規律,語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文,在實際的語文學習中能習得方法,慢慢找到學習規律。

                      “自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,表現在語文學科中,人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”,課與課之間有“鏈接語”,精讀課文中“泡泡語”,教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后,教科書通過自己的表述方式,指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。以自讀課文和相互交流為基礎,欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價,同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎,學會表達是語文學習的目的,在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書,通過各種各樣的學習活動,即使沒有教師的指導,也會慢慢學會學習。

                      四、教學重難點

                      1、了解景物,想象其美景、在學習語言的過程中體會景物的特點,激發愛美的情感,受到美的熏陶。

                      2、學生懂得在生活中與人相處;理解含義深刻的句子。

                      3、學習作者敘述清楚,有條理的表達方式,體會人物的品質。理解重點句子的深刻含義,體會其表達的思想感情。

                      4、學會在閱讀中理解課文內容,感受人物形象,品味語言,留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫,領悟作者的一些表達方法。

                      5、通過讀書感受生命的美好,激發對生命的思考,從而更加珍惜生命、熱愛生命。

                      6、在閱讀中能抓住景物的特點,體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現鄉村生活的,學習作者的表達方法,同時豐富自己的語言積累。

                      7、通過讀課文,體會故事蘊含的哲理和情感;在練習講課文故事的同時,引導學生豐富的課外閱讀,激發讀書興趣。

                      8、把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情;引導學生在自然現象中受到有益的啟示。

                      五、教學進度(略)

                    四年級下冊語文教學計劃 篇6

                      (一)識字、寫字教學

                      對于認識的字,由于精讀和略讀課文中的生字都注音,學生認字并不困難,可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查,可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學中,教師要引導學生用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音,為的是讓學生在閱讀中自主識字,自查字典讀準確,培養獨立識字能力。老師還可以鼓勵學生課外閱讀,通過各種渠道主動識字,擴大識字量,并養成獨立識字的習慣。

                      會寫的字安排在精讀課文中,隨課堂教學完成。教學中,老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導,引導學生用識字規律認記生字。對于書寫練習,除課堂生字學習指導外,主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材,進行指導和書寫訓練,及時糾正學生在書寫過程中出現的問題,同時培養學生的書寫興趣和愛好。

                      (二)閱讀教學

                      1.精讀課文的教學。

                      (1)指導朗讀、默讀。

                      朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練,也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

                      本冊的朗讀要求,一般安排在課后練習第一題。教師可以根據要求,給學生以充分的讀書時間,多讀少講。讓學生在自主的讀書中學習、思考,讀中理解內容,體悟感情,增強語感。

                      本冊的默讀,要在學生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎上,加快默讀速度的訓練。

                      (2)精讀詞句,積累語言。

                      本冊課后練習中對詞句的學習和積累,采用了靈活的、有一定彈性的安排,比如,背誦你喜歡的部分,把你喜歡的語句寫下來。這一編排體現了學生自主學習的思想,教學中要加強檢查、交流,將訓練落到實處。

                      (3)精讀內容,體會思想感情。

                      本冊要重點教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法,這項內容在語文園地八“交流平臺”中,它以對話形式,滲透閱讀中抓住課文主要內容的方法。教師可引導學生把交流平臺中提示的方法,加以擴展練習,運用到閱讀學習中去。

                      在理解內容、體會思想感情的過程中,要強調學生的自主學習意識,讓學生自主完成學習的過程,并得出結論。教師可做重點指導和點撥,不可用現成的結論代替學生的思考。同時,尊重學生的理解和獨特體驗,允許學生有其他合理的選擇。

                      2.略讀課文的教學。

                      本冊安排了15篇略讀課文。根據葉圣陶先生提出的“就教學而言,精讀是主體,略讀是補充;略讀指導卻需要提綱挈領,期其自得”的思想,略讀教學要求與精讀要求不同。

                      3.選讀課文的教學。

                      本冊教材后安排了8篇選讀課文,內容基本與單元對應,供學生自學完成。

                    四年級下冊語文教學計劃 篇7

                      一、學生情況分析

                      我班有50名學生,男生25,女生25。學生思維相當活躍,個性張揚,學習興趣比較濃,主動性較強,語文能力也較強。男生基本大膽粗獷,女生斯文細心。本學期初,學生學習態度出現波動,孩子們字跡有些潦草了,上課有些散漫了,學習好習慣有些放了……還有幾個孩子打上課鈴以后遲遲不回教室,上課時忙著各說各的,不善于傾聽別人的觀點和意見,對最基礎的知識點不放在眼里,協作精神差,集體觀念不夠強,缺乏最基本的紀律觀念……看來,教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,更不能僅僅看孩子們的成績,而應該從他們的做人和做事抓起,以促進他們的全面發展。

                      二、本冊教材分析

                      本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫的,共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個層次編排,體現由扶到放的設計思路。

                      教材設計了八個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,使專題的學習內容與形式更加豐富多彩教材的結構及思路是共同的,體現整套教材的一致性。

                      (一)加強整合,圍繞專題組織教材。根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒,加強整合”的要求,本冊在編寫中加強了整合性。(導語導學,整合單元內容。精讀與略讀課文的聯系和整合。單元學習活動的貫通和整合)

                      (二)安排“綜合性學習”,全面落實語文課程標準提出的目標。(綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習,一個安排在“大自然的啟示”專題中,要求觀察大自然現象或搜集資料、調查訪問,交流從中的發現或得到的啟發;也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在“田園生活”專題中,了解鄉村景物和人們的生活。)

                      (三)加強導學功能,引導學生主動、積極地學習

                      (四)豐富課本內容,拓寬學習資源

                      每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2—3篇,略讀課文1—2篇。精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。

                      本冊要求認識200個字,會寫200個字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復習檢測,每組課文后安排有“詞語盤點”欄目,包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外,教材后附有兩個生字表。表(一)是要求認識的字,200個;表(二)是要求會寫的字,200個,以供復習總結之用。

                      本冊注音有下面幾種情況:精讀課文和略讀課文中不認識的字,出現一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字,只在全冊第一次出現時注音,后面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音,用方括號標出。為了便于識字,課文中的生字注本音;一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字,隨文注音,并在教師教學用書中加以提示。

                      三、教學目標

                      1、認字200個,會寫200,養成主動識字的習慣。

                      2、會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書

                      寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

                      3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

                      4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

                      5、能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。

                      能復述敘事性課文的大意。

                      6、養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

                      7、在交談中能認真傾聽,養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

                      8、留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

                      9、在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

                      四、教學措施

                      1、持之以恒地培養學生的行為習慣。從知識到智慧,由技能到習慣絕非一日之功,習慣依靠是快速反應直覺,是要長期實踐,反復訓練的。

                      2、本著循序漸進,由易到難原則。因為班級有新生,他們學習要有一個適應的過 程,所以不可以一開始上課就很快,第一周,要注意培養他們集體意識,使他們融入到其它同學之中。

                      3、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間,要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫

                      。

                      4、要充分利用好教輔手段,幫助學生領會課文內容。

                      5、重視閱讀與習作的有機結合,處理好讀與寫的關系。這學期繼續讓學生每周寫一篇日記,引導學生做好語言的積累,指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。

                      6、多帶學生到學校的圖書館去借書,借書過程中加強對讀書的指導,讓學生養成愛讀書、讀好書的習慣。

                      7、繼續做好培優補差工作,大力提高中等生。

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